Technische Welt verstehen,
deuten und mitgestalten

Das triadische Grundverhältnis als Ausgangspunkt

Das CreatorLab versteht sich als Lernraum, in dem das im Bildungsplan BaWü formulierte Verhältnis von Mensch, Technik und Umwelt nicht nur theoretisch reflektiert, sondern praktisch erfahren und gestaltet wird. Making ist kein Selbstzweck – es ist der epistemische Weg, durch den Lernende das Wechselspiel technischer, ökologischer und sozialer Systeme handelnd begreifen.

Das Dreigespann ist kein statisches Schema, sondern ein dynamisches Spannungsfeld: Der Mensch gestaltet Technik, Technik prägt den Menschen, und beide sind eingebettet in eine Umwelt, die wiederum Rückwirkungen auf Gestaltungs- und Nutzungsentscheidungen hat. Diese wechselseitige Durchdringung – im Bildungsplan BaWü als interdisziplinäre Handlungskompetenz formuliert – ist der normative Kompass, an dem sich jedes Lernsetting im CreatorLab orientiert: von der ersten Lötübung bis zur Konzeption eines eigenen OER-Tutorials.

Subjektorientierung statt Stoffvermittlung

Das Leitbild des CreatorLab nimmt seinen Ausgang nicht beim Lerngegenstand, sondern bei der lernenden Person. Jede*r Lehramtsstudierende, jede*r Schüler*in, jede*r Workshopteilnehmer*in bringt eigene Vorerfahrungen, Interessen und Lernendenvorstellungen (Präkonzepte) mit – diese sind nicht Störfaktoren, sondern Ausgangspunkt jedes Lernprozesses. Das CreatorLab versteht sich daher explizit als subjektorientierter Lernraum: Die Wahl des Projekts, das Tempo der Bearbeitung und die Tiefe der Auseinandersetzung liegen so weit wie möglich in der Hand der Lernenden selbst.

Diese Haltung hat drei unmittelbare Konsequenzen für die Gestaltung des Lernraums. Erstens: Differenzierung ist Standard, nicht Ausnahme. Da Lernende mit völlig unterschiedlichen Vorkenntnissen – vom ersten Kontakt mit einem Lötkolben bis zur sicheren Beherrschung von Mikrocontroller-Programmierung – aufeinandertreffen, müssen Angebote so gestaltet sein, dass sie auf jeder Kompetenzstufe anschlussfähig sind. Zweitens: Fehler werden als legitimer Bestandteil des Lernwegs anerkannt (siehe These V „Fehler sind Daten") – die psychologische Sicherheit, scheitern zu dürfen, ist Voraussetzung für exploratives Lernen. Drittens: Selbstwirksamkeit wird aktiv gefördert. Wer im CreatorLab ein eigenes Artefakt fertigstellt – sei es noch so klein –, erlebt sich als handlungsfähig in einer technisierten Welt. Genau dieses Erleben von Selbstwirksamkeit ist, gerade für angehende Lehrkräfte, ein zentraler Baustein professioneller Identität: Nur wer selbst erfahren hat, wie sich Kompetenzaufbau anfühlt, kann diesen Prozess später bei Schülerinnen und Schülern glaubwürdig begleiten.

Konkret bedeutet das für die Praxis im CreatorLab: Jedes Projekt – ob Fledermausdetektor, 3D-Druck-Workflow oder Twitch-Tutorial – wird daraufhin befragt, welche Ressourcen es verbraucht, welche gesellschaftlichen Bedürfnisse es adressiert und welche Kompetenzen es bei den Beteiligten ausbildet. So wird aus einem technischen Bastelraum ein Ort gesellschaftlich verantworteter Bildung.

Von der individuellen Fertigkeit zur gesellschaftlichen Wirkung

Das CreatorLab versteht den Erwerb technischer Kompetenzen nie als Selbstzweck. Wer lernt, eine Schaltung zu entwerfen, ein 3D-Modell zu konstruieren oder ein Lerntutorial zu produzieren, erwirbt zugleich die Fähigkeit, technische Entscheidungen in ihrer gesellschaftlichen Tragweite zu erkennen. Diese Verbindung von individueller Kompetenz und kollektiver Verantwortung ist im Leitgedanken Mensch-Technik-Umwelt des Bildungsplans BaWü explizit angelegt: Technische Bildung soll Menschen dazu befähigen, an gesellschaftlichen Aushandlungsprozessen über Technik – etwa zu Ressourcenverbrauch, Nachhaltigkeit oder digitaler Teilhabe – informiert und mündig teilzunehmen.

Konkret entfaltet sich diese Verantwortung im CreatorLab auf mehreren Ebenen. Auf der Ebene des Artefakts wird bei jedem Projekt reflektiert, woher Materialien stammen, wie langlebig ein Produkt ist und was nach dem Gebrauch damit geschieht – Reparierbarkeit, Materialwahl und Energieverbrauch sind feste Bestandteile der Projektplanung, nicht nachträgliche Zusätze. Auf der Ebene der Lehrkräftebildung erwerben Studierende nicht nur fachliche, sondern auch vermittelnde Kompetenz: Sie lernen, wie man technische Sachverhalte so aufbereitet, dass Schülerinnen und Schüler eigenständig urteilsfähig werden – eine Schlüsselkompetenz für mündige Teilhabe an einer demokratischen, technisierten Gesellschaft. Auf der Ebene der Öffentlichkeit schließlich macht die Sichtbarkeit über Twitch-Livestream und OER-Materialien das im CreatorLab erworbene Wissen über die Hochschule hinaus verfügbar – technische Bildung wird zu einem öffentlichen Gut, an dem auch Menschen außerhalb der PH Schwäbisch Gmünd teilhaben können.

In dieser Lesart schließt sich der Kreis des Leitbilds: Die einzelne lernende Person – mit ihren Vorerfahrungen, ihrem Tempo, ihrer Motivation – steht im Zentrum jedes Lernarrangements. Die im CreatorLab erworbenen Kompetenzen sind jedoch nie rein privater Besitz, sondern wirken in das Verhältnis von Mensch, Technik und Umwelt zurück: in die eigene Lebensführung, in den späteren Unterricht als Lehrkraft und in gesellschaftliche Debatten über die Gestaltung einer technisierten Welt. Das CreatorLab ist damit zugleich ein Ort persönlicher Entwicklung und ein Ort, an dem gesellschaftliche Verantwortung als gelebte Praxis eingeübt wird – nicht als abstrakte Forderung, sondern als direkte Konsequenz dessen, was man im Tun gelernt hat.